교직생애 주기라 한다. 교사는 교직 생활에 있어 경력이나 연령, 직무 특성에 따라 일정의 주기를 가지고 변화 ?발달한다. 이러한 교직생애 주기를 연령에 따른 주기, 인지 발달에 따른 주기, 경력에 따른 주기 등 관점에 따라 학자들마다 다르게 구분하여 표현하고 있다. 따라서 본론에서는 휴버먼의
1. 교직문화의 특성
1) 교직문화의 개념
문화에 관하여 샤인(Schein, E. H)은 ‘어떤 집단이 외부로의 적응과 내부의 통합이라는 과제에 대처하기 위하여 학습한, 즉 집단이 창조하고 발견하고 발전시켜온 기본적 전제의 패턴’으로 정의(E. H. Schein, 1985)한 바 있고, 조직 문화에 대하여 숄츠(Scholz, C)는
상식적인 의미에서 교사는 '공·사립 교육 기관에 학생의 지도를 위해 고용된 사람' '한 영역에서 뛰어난 자질을 갖추고 남을 가르치는 사람' '교직 과목을 이수하고 공적으로 인정된 교사 자격증을 가지고 있는 사람' '남에게 무엇인가를 가르치는 사람'을 말한다. 넓은 뜻으로는 사회인 중에서 아동·학
통로가 되며 사회나 국가의 진보와 발전을 위한 필수적인 장치라고 볼 수 있다.
개인적으로나 사회적으로 이처럼 중요한 기능을 수행하는 교직은 다른 어느 직업보다 가치롭고 없어서는 안될 직업이며 그런고로 교직을 생애의 직업으로 삼고 있는 교사는 그만큼 중요한 사명감을 갖고 있어야 한다.
Ⅰ. 서론
현행 법률에서는 초중등교원 개인과 교원단체의 정치적 기본권을 제한 또는 금지하고 있다. 초중등교원은 정치적 중립이 요구되는 공무원 신분으로서 학생들에게 편향교육 등 부정적 영향을 미칠 수 있다는 점이 그 주된 이유이다. 또한, 교원단체의 경우에도 교원 개인의 연장선에서 관계