분야
hwp1. 교직문화의 특성
1) 교직문화의 개념
2) 교직문화의 영역 및 요소
2. 교직문화의 변화 전략 관련 이론
1) 문화 관리 이론
2) 조직 학습 이론
3) 생애 발달 이론
4) 문화적 지도성 이론
3. 교직문화의 변화 가능성과 한계
1) 교직문화의 개념
문화에 관하여 샤인(Schein, E. H)은 ‘어떤 집단이 외부로의 적응과 내부의 통합이라는 과제에 대처하기 위하여 학습한, 즉 집단이 창조하고 발견하고 발전시켜온 기본적 전제의 패턴’으로 정의(E. H. Schein, 1985)한 바 있고, 조직 문화에 대하여 숄츠(Scholz, C)는 “개인의 행동을 유도하고, 행동으로부터 의식 자체를 형성하는 암묵적인, 눈에 보이지 않는, 본질적인, 동시에 비형식적인 조직 의식”으로 접근하면서 “동일한 방향으로 향하게 하고, 조직이 나아가야 할 암묵적인 감정을 낳은, 이데올로기, 메타포, 유추, 전설, 신화”라고 하였다(C. Scholz, 1987). 하그리브스(Hargreaves, A)는 교육조직에서 문화의 개념을 탐구하고, 문화란 “특정한 교사 집단 혹은 보다 광범위한 교직사회에서 공유되고 있는 태도, 가치, 신념, 습관, 가정 및 행동 방식”이라고 정의하였다(A. Hargreaves, 1992; pp.216-240.)
우리나라에서의 교직문화에 대한 정의는 “교사가 아이들과 학교교육에 헌신하며 이를 변화시키고자 하는 사명감과 열정을 지속하고 증진시킬 수 있으며, 이 가운데 발생하는 갈등을 성숙하게 해결할 수 있게 해주는 분위기와 내적인 힘”(정병오, 2003; p.109)으로 언급되거나 “기존의 학교교육의 틀 속에서 바람직하다고 인정되는 제반 신념체계나 가치체계를 통칭하는 말”로 기술(김희규, 2003; p.142)되고 있다. 이들 정의에는 분위기와 내적인 힘, 신념 체계나 가치체계가 핵심 용어로 강조된다.
교직문화에 대한 정의를 종합적으로 살펴보면, 좁게는 조직구성원이 공유하는 신념 및 가치 등을 중심으로 하는 문화의 내용에 초점을 맞추고 있고, 넓게는 조직문화로 표출되는 여러 다양한 상징적 요소를 포함하는 전달 체계까지 포함하며, 더욱 넓게는 다른 조직과 구별되는 조직의 전체적인 특징까지 포함하는 것임을 알 수 있다. 이와 같이, 교직문화의 개념에는 교직문화의 내용과 전달체계, 관리 관행을 모두 포함하는 특성이 있다. 본고에서는 교직문화를 “교직사회 전반에서 인식 가능한 분위기와 느낌, 교직사회 구성원의 일상적 활동과 행위, 가치, 신념체계 등을 종합하는 교직사회의 이미지, 구성원의 의식 및 가치체계, 이것의 관리체계”로 정립한다.
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