<교직의 현실문제>
Ⅰ. 들어가는 말
이 수업을 듣고 있는 많은 학생들이 졸업 후 진로를 교직으로 생각하고 열심히 노력하고 있을 것이다. 일반적으로 공립학교 교사채용시험인 임용고사를 통과하면 핑크빛 미래가 펼쳐질 것이라고 막연한 환상을 품고 있는 경우가 많다. 또한 교육실습 때의 아름
1.강의법의 성격 및 역사
▸ 강의법 : 중요한 정보를 효율적이고 능률적인 교사의 말로써 학습자에게 전달하도록 설계된 수업 모형이다.
▸ 강의법은 가장 역사가 오래된 교수법 가운데 하나로서, 교양교육을 중시하던 때의 지적인 내용을 주입하는 방법으로서 강의법이 가장 적당한 방법으로
3. 학생 실태 조사 결과 분석
(가) 아침을 먹고 등교를 하는 2반 학생들은 예상 외로 반 이상인 52%가 매일 먹으면서 등교를 하고 있고 그에 반해 아예 먹지 않고 등교를 하는 학생이 29%로 나타났다. 그 중 가끔씩 먹는 학생은 19%로 일어나는 아침 시간에 따라서 지각을 할 것 같으면 먹지 않고 아니면 먹
1. 우리나라 학교교육의 수업이론을 제시하시오.
1) 수업이론의 성격
① 교육목표 선정 문제에 대하여 중립적 입장
② 교사는 교육과정 결정권이 없으므로 경험적 측면에서 타당성
(교육목적달성 위한 내용)
③ 논리적으로 일관성(체계적 유의미적 조직상태)
④ 수업이론은 처방적이고 규범적이어