주의, 인지주의에 이어 새로운 패러다임으로서 관심을 끌기 시작한 구성주의는 학습자가 그들 자신의 지식을 끊임없이 구성하며 교사, 또래집단, 학습환경과의 교류를 통하여 지식을 만들어 나가는 데 자발적이고도 능동적으로 참여함으로써 교수-학습의 유의미한 교육환경을 만들어 나감(Bruner, 1986)
구성원들 간의 의미교섭을 통하여 이끌어 낸합의에 의해 공유된 지식 공동체를 만들어 가는 것이다. 사회적 구성주의에는 두 가지의 관점이 있다. 하나는 비고츠키의 사회적 구성주의이고 다른 하나는 사회 언어학적 전통에 의한 구성주의다. 따라서 본론에서는 자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론
구성주의는 지식이란 무엇이며 인간은 지식을 어떻게 형성하는가에 대한 인식론에 관한 논쟁에서 시작되었다. 학습의 과정보다 결과를 중시하는 기존 교육에서 교사와 학습자가 문제를 함께 의논하고 해결해 가는 과정 중심 학습 법이며 교사의 일방적인 지시 형태는 학습자가 실패에서 오는 좌절감
구성주의적교수-학습 방법
1990년대에 접어들면서 철학적 인식론에 뿌리를 둔 구성주의를 바탕으로 교수-학습 환경을 설계하려는 시도가 교육공학 영역 내에서 진행되어 왔다(제2장을 참조하시오). 구성주의는 다른 주오ㅛ한 학습이론과 마찬가지로 교육공학자들이 주창한 것도 아니며 교육공학자
교육 패러다임이 요구되는 시대적 상황을 이론적으로 대변해 주며 그 실천적 안을 제시해 줄 수 있는 것이, 바로 1980년대 후반부터 대두되기 시작하여 현재 교육의 방향과 환경에 큰 영향을 미치고 있는 구성주의 학습 이론이다. 구성주의는 객관주의가 주장하는 지식의 보편적, 일반적 성격을 부인하