분야
hwp본론
1. 구성주의의 정의 2, 구성주의 교수원리 3, 구성주의 교수학습방법 4, 구성주의 이론의 목적 5, 구성주의 이론의 특징 6, 구성주의 과학교육
7, 구성주의 이론의 교수단계
결론
참고문헌
급격히 발달하고 복잡해지고 있는 현대사회는 다양한 정보와 수많은 지식이 지배하는 사회구조로 변화 되고, 그 속에서 인간은 지식을 습득하기 위해 부단한 노력을 한다. 과거에는 유아들이 놀 수 있는 공간들이 열려 있었고 자연이 곧 놀이터이기도 하였으나 구조화된 생활환경과 다양한 학습으로 인해 놀이 공간이 뺏기고 학습의 부담으로 유아의 스트레스가 높아지고 있는 실정이다. 유아 개인이 학습 성취 의욕을 가지며 스트레스 없는 학습의 습관을 가지 는 것이 중요하다. 기계적인 암기법이나 교사 주도의 일방적인 수업 진행, 반복 훈련, 지식 전달을 위한 주입식 학습법으로는 많은 정보를 가르치는 것에는 한계가 있다(석 성숙, 2000년; 서창범, 1992년). 따라서 유아의 학습 방법은 강화를 통한 지시적인 학습보다는 다양한 놀이와 자기주도적인 표현의 측면에서 다루어져야 한다. 놀이는 유아의 지능을 발달시키는 중요한 기능을 제공하기 때문이다(이은해 외, 1993년). 구성주의는 지식이란 무엇이며 인간은 지식을 어떻게 형성하는가에 대한 인식론에 관한 논쟁에서 시작되었다. 학습의 과정보다 결과를 중시하는 기존 교육에서 교사와 학습자가 문제를 함께 의논하고 해결해 가는 과정 중심 학습 법이며 교사의 일방적인 지시 형태는 학습자가 실패에서 오는 좌절감으로 위기를 극복하기보다 자신감마저 상실하게 한다고 본다. 구성주의학습 이론은 학습자가 가지는 지식의 표상은 경험과 과정에 의해서 이루어지며 학습자가 지식을 주도적으로 체험하여 얻는다. 구성주의 이론에 기초하여 프로그램을 개발하고 교사 연수를 시행한 결과 연수를 받지 않은 일반 교사에 비해 연수를 받은 교사들이 아이들에게 개방적인 질문을 많이 하고 수업 방식도 전형적인 교사의 주도적이고 지시적인 교육방법에서 벗어나 교사와 유아들이 친밀감을 느끼며 상호작용하는 것을 알 수 있다(안 부금, 2002년; 신동인, 2010년). 구성주의는 이미 교육현장에 널리 적용되고 있으며 우리나라에서도 유치원 교육과정에 구성주의 관점이 많이 반영되고 있다.
본론
1. 구성주의의 정의 구성주의 교육은 아동이 물리적이고 사회적인 세계 안에서 자신이 경험한 것을 적극적으로 해석하며 그들 자신의 지식과 지능과 도덕성을 구성한다는 것을 의미한다(리터 더프리스 외, 2007년). 유아들이 만지고, 냄새 맡고, 여러 가지 오감을 이용해서 직접 몸으로 체험하면서 스스로 지식을 구성할 수 있다는 것이다. 미국 유아교육학회(NAEYC)에서는 놀이가 아동 발달과 교육에 매우 중요하다고 강조하며 구성주의적 이론을 찬성하고 있다. 발달에 적합한 실제의 본질적 구성요소는 아동 자발적, 아동 주도적, 교사 지원하는 놀이(Bredekamp,1991년)로 보는 것이다.
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