constructivism)
-지식은 처음에 사회적 맥락 안에서 구성되고 그 다음 개인에 의해 내면화 된다.
-지식이 구성되는 주요 요인으로 개인이 참여하고 속해있는 사회, 문화적, 역사적 상황에 더욱 주안점을 둠.
-Vygotsky에 근거
태호:(잠자리를 손가락 사이에 잡고 거미를 향해 손짓하며) 저 곤충 좀 봐.
진오:
Ⅰ. 수업계획의 의도
1. 목표
교수
목표
학습자에게 비교적 행동적이며, 실재적인 경험을 통해 교수하며
넓은 영역이 아닌 주변환경의 곤충/비곤충을 구별할 수 있고,
그들의 일생에 대해서 이해하며, 종류를 분류할 수 있는 능력을 배양한다.
또한 이러한 능력을 바탕으로 질문이나 과제에 대
Ⅰ. 유아과학교육의 의의
1. 유아과학교육의 정의
1) 과학
Copple과 동료들 : 자연의 비밀이 벗겨져서 이해되는 과정
Williams(1985) : 우리들이 연구를 통해 얻어낸 지식뿐 아니라 물리적 세계를 연구하는 방
법 및 과정, 그래서 형성하게 된 우리의 세계에 대한 태도
Ost와 George : 과학이란 환경
곤충들의 언어는 화학 언어이다.
먹이를 물고 집으로 돌아가는 개미를 발견하면, 배를 땅에 깐 채 눈높이를 최대한 낮추고 개미의 옆모습을 관찰해 보면 개미가 배의 끝 부분을 땅에 끌며 걸어가는 모습을 관찰할 수 있을 것이다. 그것은 개미가 먹이가 있는 곳에서부터 집까지 냄새 길을 그리고 있는
“지렁이를 먹어요” 라고 응답했다.
Kim선생님 : “Dominique 가 대답해볼까?”
Dominique : “거미를 먹어요” 라고 대답했다.
David : “베짱이도 먹어요”라며 손들고 대답했다.
Kim선생님 : “모두 아주 잘했어. 이번에는 개구리에 대해 살펴보도록 하자. 개구리는 뭘 먹니? ”
Judy : “곤충을 먹어요”