Ⅰ. 국어교육(국어과교육)의 지역화국어교육지역화는 국어교육을 지역에 가두자는 뜻이 아니다. 지역에 가두자는 것이 아니라 지역에 뿌리를 먼저 내리게 하자는 것이고, 지역에서 비롯하게 하여 차차 넓고 깊은 세계로 나아가게 하자는 뜻이다. 허공에 떠 있는 국어교육을 삶의 터전인 지역으로
Ⅰ. 국어과교육 학습전략
1. 학습 계획 수립
1) 말하기․듣기
유형에 따른 원리나 방법, 태도, 요령 등 공부할 문제의 해결 계획 수립 및 안내
2) 읽기
공부할 문제 해결 순서 및 방법, 유형과 과정에 따른 읽기 전략 활용 계획 및 안내,(예 : 읽기 전 예측→읽는 중 생각그물 만들기→읽은 후
교육 과정 안에서 쉽게 드러났다. 제6차 교육 과정과 제7차 교육 과정은 <제1장 교육 과정 편성과 운영>, <제2장 교과(국어과) 교육 과정>으로 꼭 같은 짜임새를 지니고 마련되었다. 그런데 <제1장>에서는 ‘지역화’를 해야 한다면서 거듭 큰 소리로 부르짖었으나 <제2장>에서는 ‘지역화’를 도무지 한 마
Ⅰ. 국어과(국어교육)의 지역화학습
국가 수준의 교육 과정이 국어교육의 지역화에 대하여 이렇다할 길잡이를 하지 않으니 어찌 해야 좋은가? 가장 편한 길은 국가 수준의 교육 과정이 길잡이를 해줄 때까지 기다리는 것이지만, 세상이 너무도 빨리 바뀌며 내달리기 때문에 그렇게 마냥 기다릴 수가
교육대학생을 대상으로 국어교육에 관한 여러 사항들을 가지고 설문 조사도 하고 1990년 이후에 나온 국어교육학 논저들을 대상으로 항목도 대조해 보고 해서 이를 토대로 국어과교육의 내용 구성을 위한 원칙을 설정하고 그에 따라 내용 구성의 안을 제시해 보았다. 이것은 또 하나의 이론을 내놓은