Ⅰ. 개요
<국어교육지역화의 뜻>은 ‘국어교육지역화’를 입에 올리는 까닭이 무엇이냐 하는 것이다. 말을 바꾸면, 우리에게 오늘날 ‘국어교육지역화’라는 것이 무엇을 뜻하는가 하는 물음에 대답해보자는 것이다. 그러려면 어쩔 수 없이 국어교육을 지역화하자고 깃발을 올렸던 제6차 교육 과
만들어졌는데, 그것이 표준어 성립에 큰 몫을 하게 된 것이다. 그뿐만 아니라 1900년에 ‘제국교육회’ 안에 결성된 ‘언문일치회’는 언문일치에 관한 청원서를 의회에 제출하였고, 그 결과 정부가 1902년에 ‘국어조사위원회’를 만들게 되었으며 국정교과서에 구어체를 채용하게 하는 데 성공했다.
국어교육학은 현장으로부터는 아직까지 외면당하고 있다는 사실도 부인할 수 없는 현실이다. 국어교육학이 그 동안 괄목할 정도의 성과를 올렸지만 현장과의 괴리는 아직도 극복해야 할 과제로 남아 있음을 의미하는 것이다. 이론은 풍성한데 정작 현장에 소용되는 내용은 찾기가 힘들다는 것이다.
교육인적자원부. 교사용 지도서 국어<상>
2. 국어의 내용
교육부 고시 제7차 국어과 교육 과정에서는 국어과 교육의 전체적인 내용 체계를 아래와 같이 제시하고 있다. 16p. 교육인적자원부. 교사용 지도서 국어<상>
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 각 영역별 본질은 필요성, 목적, 개념, 방법, 상황 ,
교육'이 가장 대표적인 예
*교육을 내재된 의미를 중심으로 정의하고 있으므로, 다소 좁은 관점
④기능적 정의: 교육을 수단적 가치(도구)로 인식하고, 교육이 수행하는 외적 기능을 중심으로 정의하는 방식
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1. 교육행정의 기초
1)교육행정의 개념
(1)교육행정의 정의
①일반적 정