태도를 보일 수 있다. 또한 나쁜 태도에 선생님이 관심을 주는 것을 발견한 학생은 다음번에 또 선생님의 관심을 얻기 위해 일부러 나쁜 태도를 반복할 수도 있다. 따라서 나쁜 행동을 소거시키기 위해서는 강화를 주지 않는 것, 즉 '무시하기'가 가장 효과적인데 동영상 속 교사는 이를 잘 알고 활용하
다른 학생들도 따라서 이 단어를 복창하도록 시킨다. 학생들의 정보를 얻기 위해 질문법을 사용하는데 적절한 대답을 이끌어 내지 못했을 경우에는 여러 번 반복한다. 학생들의 부적합한 행동이나 태도에 대하여 전체 반 학생들을 앞에 두고 “이렇게 하는 게 옳아?”하고 묻는 식으로 평가하게 한다.
태도, 실제라는 사실 분리되기 어려운 요소들로 나누어서 교육과정 내용을 진술하고 있다. 이는 실제 교육상황을 반영하지 못하는 관념적인 분류 틀이다. 이 속에서는 지식과 능력, 태도가 서로 분리된 채 따로따로 제시되어 있다. 이것은 가르칠 목표로 제시되는가 하면 또 한편에서는 가르칠 내용으
수업을 전개하기 위해서는 교육 과정 분석으로 끝내지 말고, 그 내용을 구체적으로 경험하도록 하는 교육 혹은 학습의 공간이 필요하며, 그런 의미에서 교실을 ‘그냥 모여서 움직이는 곳’이 아닌 ‘살아 숨쉬는 실존의 터’로서 작용하도록 하기 위해 색다른 공간 구성 방법이 필요하다.
우선 공간
Ⅰ. 음악과 단소연주 수업자료(교수학습자료)
1. 연주 자세
1) 자세
바른 소리는 바른 자세에서 나온다. 대부분의 학생이 소리내기에 급급한 경우를 많이 보는데 그것은 잘못된 생각이다. 학생이 바른 자세를 갖도록 지도하는 것이 우선되어야한다.
바른 자세는 보기에도 좋을 뿐 아니라, 호흡(복