다문화가정에 대한 정책적 정의는 “우리와 다른 민족적, 문화적 배경을 가진 사람들로 구성된 가정” 교육인적자원부, 다문화가정의 자녀교육 실태조사, 1쪽, 2006
이다. 이처럼 다문화가정이란 다양한 문화적 배경을 가지고 있는 사람이 포함된 가족을 칭하는 것으로, 대부분은 국제결혼가정으로 이
국제결혼의 증가로 인해 다문화가정의 수 많은 아이들이 학교에 다니고 있고, 더 많은 아이들이 본격적으로 취학연령이 됨에 따라 앞으로 학교 내에서의 다문화가정을 위한 교육 방안이 시급히 마련되어야 할 것으로 보인다. 다문화가정의 자녀들이 대부분 학령기 임을 감안할 때 이들이 상급학교로
다문화 사회의 개선방안을 다음과 같이 모색하고자 한다.
2. 본론
(1) 우리나라 다문화 사회의 갈등과 문제점
우리나라도 외국인 근로자의 유입과 국제결혼이 증가하면서 다문화 가족이 급증함에 따라 다문화 사회로 진입하게 되었다. 우리나라의 다문화가정은 도시로 가족 단위의 이주가 주
다문화사회로 가야하는가, 혹은 대한민국이 다문화주의를 정책적으로 수용해야 하는가에 대해 논란의 여지가 있다. 대한민국이 인종과 민족이 차별의 근거가 되지 않는 사회를 지향한다고 할 때 다문화사회로의 지향은 원칙적 수준에서 받아들여질 수 있다. 그러나 이를 위해 다문화주의를 국가정책
다문화사회는 시민, 국민으로서 누릴 수 있는 사회, 경제, 정치, 문화적 권리를 취득하고 향유하는데 인종과 민족이 차별의 근거가 되지 않는 사회를 뜻한다. 이렇게 다문화를 지향해야 할 이념으로 규정할 경우, 대한민국이 다문화사회로 가야하는가, 혹은 대한민국이 다문화주의를 정책적으로 수용해