Ⅰ. 초등학교(초등교육)의 동시감상지도
1. 시를 그려보기
1) 지도 요소
시의 내용과 느낌을 그림으로 되살리기
2) 활동 과정
(1) 시의 내용을 전체적으로 파악하고 자신의 생각과 느낌을 정리한다.
(2)시를 읽은 후의 느낌과 자신의 생각을 발표해 본다.
(3) 시의 주제나 시에 담긴 이야기, 시를
글을 쓰는가? 이는 글쓰기를 천직으로 삼은 작가나 학자들이 자신에게 끊임없이 하는 질문이다. 그러나 이 질문은 비단 작가나 학자들이 떠맡아야 할 것은 아니다. 현대사회에서 글쓰기는 삶의 필수적인 요소가 되었고, 현대인은 ‘글쓰기의 대상과 글읽기의 주체’에서 ‘글쓰기와 글읽기의 동시적
글읽기에 치중되어 왔던 독서의 개념은 새로운 매체의 등장에 따른 독서 환경 및 의사소통 방식의 변화에 따라 그 지평이 확장될 필요가 있다. 이는 곧 글을 읽을 줄 아는 능력이 새로운 독서매체 환경에서 재규정되어야 하고, 이 새로운 리터러시(literacy)를 습득할 수 있는 나름의 방법이 연구되어야
소통되는 과정을 탐구함으로써 현실 세계에서 새로운 의미를 읽어내는 가치를 지니기 때문이다. 따라서 현실에 숨겨진 가치를 발견하는 예술인 사진과 텍스트의 이면에 숨겨진 의미를 읽어내는 기호학의 만남은 우리에게 사진 텍스트에 대한 기호학적 글읽기라는 재미있는 장을 열어줄 것이다.
글쓰기나 글읽기의 작업 속에서 체험될 수 있는 추상적인 영역이다. 따라서, 텍스트는 하나의 장르와 관련된 것이 아니며, 문학에 멈추어 있는 것과는 대조적인 전복적인 힘을 강조한다. 일반 견해를 지칭하는 독사doxa의 뒤편에 있는 것이다. 이러한 의미에서 볼 때, 이는 바르트 이전의 구조주의적 문