교육도 여기에 초점을 맞춰야함을 시사 받을 수 있다.
따라서 기본생활습관이 내면화되고 실생활에 정착되기 위해서는 학년 발달단계에 따라 일관성 있는 연계적인 지도가 이루어져야 하겠다.
W. James는 습관 형성의 원리로 “결심” “기회” “예외가 있어서도 안된다.” “반복연습”의 4가지 원
활동을 통해서만 이루어질 수 있는 것이다. 그러므로 교장은 국가수준 교육과정과 시·도 교육과정 편성·운영 지침을 계속적으로 점검하고 확인해야 할 것이다. 그리고 학교 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 교육 여건 조성과 전문 기술의 양 측면에서 소속 교사를 적극 지원하고 지도하여야
중점으로 하였다. 예컨대, 영역 그 자체만 보아도 특별 활동 교육 과정 편성ㆍ운영의 구체적 방향과 목표, 활동 내용과 방법 등을 강하게 암시하고 안내할 수 있도록 종래의 집단 중심의 4개영역(학교 급별 영역 구분)을 제7차 교육 과정에서는 특별 활동의 본질에 보다 접근하는 하위 요소별 특성 중심
한다. 지도교사는 학생들의 활동 계획과 운영에 차질이 없도록 적절히 조언하고 활동에 대한 정확한 정보를 제공해 주며, 학생 활동의 운영은 탐구성, 역할 분담, 활동세칙 마련 등 학생 본인이 결정 운영토록 함으로써 자율성을 확대해 주어야 한다.
Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기본방침
다루고 있기 때문이다.
현행 초등교육 활동은 주로 초등학교 내의 교사와 학생의 활동에 국한되어 이들간에 일어나는 모든 활동을 의미하며, 단순히 교사와 학생이라는 사회적 역할관계가 전제된다. 반면 교육적 인식론에 따른 교육활동은 상구와 하화의 원리가 적용되어 인간의 품위형성을 도모하