놀이수준이란 아동의 인지발달에 따라 놀이 유형이 기능놀이, 구성놀이, 극화놀이, 규칙이 있는 게임으로 분류한 것인데, Piaget의 놀이 발달 유형을 준거로 인지 발달에 따른 놀이 유형을 Smilansky가 재조직한 것을 관찰지로 사용하였다.
본 연구의 결과는 연령이 많아짐에 따라 기능놀이에서 구성놀이,
도구
사회적 유능성의 하위개념으로 이은해(1997)가 번안한 Califonia 사회적 능력 척도인(California Preschool Social Competency Scale : CPSCS) CPSCS를 사용하였다. CPSCS는 ‘4단계 기술척도’로서, 1-4점으로 채점하며, 교사가 평정하는 관찰도구이다. 교사는 아동이 놀이실 내에서 보여주는 대인행동, 활동의 참여도,
도구로서 교사의 많은 전문성을 요구한다. 이는 이 시대가 요구하고 있는 교사상으로, 각 발달단계에 따른 유아에 대한 이해와 바람직한 유아평가의 실천을 위해 끊임없이 노력하는 ‘연구하는 교사’에 의한 평가로서, 일화기록의 중요성이 더해지고 있다. 따라서 본론에서는 아이들의 놀이관찰 후
관찰은 도구를 사용하지 않는 측정이며, 만약 도구를 사용해도 그것은 측정하는 사람에게 영향을 미치지만, 측정되는 대상에게는 영향을 미치지 않는 측정이라고 정의하고 있다. 놀이관찰을 통해서 교사는 적절하게 개입해야 할 시기 및 방법을 알게 되므로 유아의 놀이를 촉진시키게 하며, 교사 자신
그러나 아동의 놀이는 다르다. 놀이는 아동의 발달을 전체적 맥락에서 이해할 수 있는 도구가 될 수 있다. 따라서 본론에서는 놀이관찰방법(일화기록, 체크리스트, 평정척도법, 포트폴리오)에 대하여 장점과 단점을 제시하고 영유아시기에 가장 적절한 놀이관찰방법과 그 이유에 대해 기술해 보겠다.