교육학 분야에서는 두뇌의 내부에서 이루어지는 인간의 행동과 기억 및 학습의 근본적인 기제와 과정에 관심을 두기보다, 관찰 가능하고 측정 가능한 요소에 주로 관심을 두어 왔다. 따라서 본론에서는 최근 뇌발달(뇌인지과학)이론의 새로운 연구결과를 고찰하고 영유아 수학교육에 시사하는 바를
뇌인지과학이론이 영유아 수학교육에 시사하는 점
지식절차에 초점을 둔 뇌인지과학이론인 정보처리이론 연구를 살펴보면 유아들이 수학적 문제해결에 있어 전략 구성과 일반화교육을 어떻게 이루는가를 알 수 있어 수학교육을 어떻게 진행해야 하는지를 알 수 있다. 문제해결이란 유아가 주변
발달심리학, 뇌 연구, 인지과학 및 특별히 뛰어난 인물의 자서전 등을 포함하는 몇 가지 학문분야 학자의 연구를 바탕으로 하여 지능에는 누구나 다소간에 소유하고 있는 적어도 7가지 상이한 유형들이 있다고 결론 내렸다. 그리고 이론이 진화해감에 따라 그는 이 리스트에다 8번째 지능을 추가하였다(
인지하게 되며 읽기, 수학, 쓰기 또는 다른 교과에서도 실패하게 되고 저학년의 경우 과잉 주의 집중, 주의 산만, 연필 사용 기능 열등, 쓰기 및 읽기 학습의 어려움을 겪게 되어 학습이 어렵다. 고학년의 경우 교육과정이 심화됨에 따라 학습의 어려움은 사회 혹은 과학 영역에서도 나타나고 누적된 학
수학 연산이 필요하다고 하니까 영재교육원에서 수학이랑 컴퓨터 공부를 더 해보고 싶다고 그러더라구요.
전 아이한테 "학원비도 비싼데 안 다닌다고 하면 나는 좋다"고 솔직하게 얘기해요. 물론 엄마 마음이 그렇잖아요. 이왕이면 잘했으면 좋겠고, 아이가 똑똑하면 기분 좋죠. 하지만 그러다 보면