구성주의는 주관주의인식론에 근거하여 학습자들이 자신의 위치한 삶의 연관에서의 능동적인 경험을 통하여 자신에게 적합한 지식을 구현한다고 봄으로 적합성과 적응성을 강조하였다. 따라서 구성주의에서는 지식 형성에 이어 자주성 및 주관성을 내포하게 되는데, 이는 학습자를 능동적이고 창조
2) 권력, 지식, 정형화된 교실담론 그리고 수동적 알아가기(received knowing): 대집단 활동
․ 대집단활동의 유아교실담론은 유아들의 능동적인 지식 구성에 대한 제한된 기회를 제공함.
․ 일반적으로 질문-반응-평가의 유형으로 특징지어져 왔으며 이 구조는 유아들로 하여금 충분히 생각하고, 지
Ⅰ. 서론
구성주의는 절대적인 의미를 가지고 있는 실체나 현상은 존재하지 않으며 각 개인이 자신에 내재하고 있는 경험과 신념에 입각하여 의미를 해석하고 구성한다는 입장에서 이론의 출발점을 찾는다. 즉 구성주의란 특정 개인은 인식에 있어 개인적 경험과 사회적 상호작용을 통하여 나름대로
구성주의가 많은 관심을 받고 있다. 과학교육에서 구성주의는 지식이란 인간 내부에서 끊임없이 구성되어 가는 것으로 학습자가 과학적 지식을 단순히 수용하거나 동화하는 데에 그치지 않고 수업에 능동적으로 참여하여 스스로 의미를 재구성하면서 발전해 가는 것을 강조한다. 구성주의를 대표하는
Ⅰ. 서론
브르너(1966)는 구성주의 학습에서 다음과 같은 4가지 요수가 반드시 수업 이론에서 다루어져야 한다고 했는데,
첫째, 학습에 대한 경향성(학습의욕)을 특정 개인에게 가장 효과적으로 심어 줄 수 있는 경험에 관하여 밝혀 주어야 한다.
둘째, 학습자가 가장 쉽게 이해할 수 있도록 지식의 체