쏟아졌다(김이선 2006; 문화관광부 2007; 서현․ 이승은 2007; 장미혜 외 2008; 이재분 외 한국 다문화 연구의 특징과 한계 2008). 그리고 그러한 연구들은 실제 지원 정책을 현실화하는 데 중요한 기여를 하였다. 교육, 보육, 복지 등 실천적 영역과 관련된 분과 학문의 연구들은(서현․ 이승은 200
주는 일은 매우 중요하다. 그러기 위해서 다양한 요구를 반영한 영유아 프로그램으로 대상 연령의 범위를 확대하고 운영시간을 다양하게 조절하고 특정한 목적의 영유아 프로그램으로 자연 친화적인 교육프로그램과 반편견교육 프로그램, 다문화 교육프로그램, 장애아 통합 프로그램 등이 필요하다.
과정이라는 것이다. 이런 의미에서 유아교육과정을 공부하는 학도로써, 미래의 부모로써, 미래의 유아교사로써 한 아이의 발달을 위해 본 과제물을 작성해 보는 것은 매우 의미가 크다고 할 수 있다. 이에 본 과제 작성을 위해 본문에서는 주어진 주제의 기본 개념과 특징, 시사점 등을 중심으로 자료를
외국에서 태어나 이주한 아동이나 북한에서 태어나 한국으로 입국한 새터민 가정의 아동 등은 특히 한국 사회의 성원으로 성장하고 정착하는 데 어려움을 겪을 것으로 예상된다. 따라서 본론에서는 글로벌시대, 다문화가 보육에 주는시사점은 무엇이며 다문화 프로그램의 실제를 제시해 보겠다.
보육의 의미
보육의 사전적 의미는 어린아이를 돌보아 기르는 것이다. 따라서 영유아 보육이란 6세 미만의 취학 전 아동을 건강하고 안전하게 보호, 양육하고 영유아의 발달 특성에 맞는 교육을 제공하는 것을 말한다.
2) 보육정책의 변천과정
1921년 임시 구호적 성격을 지닌 태화기독교사회관에서