Ⅰ. 서론
1994년 9월 UNESCO 세계 교육부장관 회의에서 세계적인 교육으로 공식 인정받은 Steiner의 발도르프 교육은 자연 친화적 교육을 중심으로 삶의 리듬, 질서, 조화로움을 실천하는 교육이다. 발도르프 유치원 프로그램은 루돌프 슈타이너의 인지학적 인간학을 토대로 몸, 영혼, 정신의 조화로운 발
대안적 교수 방법 중, Collins, Brown과 Newman(1989)이 제안한 인지적 도제 방법(cognitive apprenticeship)은 그 대표적인 예이다. 인지적 도제 방법은 기존 교수 설계에서 경시되었던 현실과 유사한 상황에서의 학습, 실제적 과제 수행 경험, 교사와 학생의 밀접한 상호 작용, 토론을 통한 역동적 학습 등을 중시한다.
-쉴러 문헌보관소’에서 괴테의 자연과학에 관한 글을 접하게 되었다. 이러한 경험 통해 슈타이너의 인지학은 괴테의 자연관과 인간관에 영향 받으며 형성되어갔다.
1884년, 장학금 지급이 중단되자 그는 공과대학을 그만두고 가정교사 일을 하게 되는데 이 경험은 후에 그의 교육사상을 형성하였다.
구성체로서의 자신의 위차와 좌표를 의식함을 뜻한다. 이는 곧 정체감의 형성 및 사회성 발달과 같은 맥락 속의 이야기가 된다.
청소년기는 모두 발달이 완료되는 시기이다. 특히 이 시기에는 성적 발달이 촉진되고, 나에 대한 의식과 타인에 대한 의식이 균형과 조화를 이루어 가는 사회성 발달이
1. 개념
1) 교육행정의 의의
- 교육행정은 교육에 관한 행정과 교육을 위한 행정인데 여기에서 교육/행정에 대한 정의가 필요하다.
- 교육은 인간형성작용 ; “사회적 목표를 지향하며 개인의 능력을 점진적으로 신장, 발달시키는 작용”
- 교육을 사회적이라고 보는 이유는 교육의 목적, 조직, 내용