읽고 지낸 이야기를 들려주었다. 유아들은 그게 어디 주말을 지낸 이야기냐고 하면서 의아해 하면서도 “아- 그런 것도 할 수 있구나”하면서 자기가 지낸 일을 발표하려고 서로 손을 들었다. 나는 평소 유아들에게 모델링을 해주는 것이 중요하다고 생각하고 있었는데 오늘은 그 전략이 아주 잘 이루
과제로 대두되었다.
쓰기를 중심으로 살펴보면, 교육 과정에서 채택하고 있는 직접 교수법은 객관주의 전통에 뿌리박은 행동주의 심리학과 정보 처리 중심의 인지 심리학에 근거를 두고 있다. 행동주의 심리학자들은 자극과 반응으로 이어지는 학습 모형에서 학습자의 주의를 집중시키는 자극의 형
듀이는 학생들 사이에서 인기가 좋았다. 그러나 그는 교사 생활에 정착하지 않고 철학 연구에 흥미를 가지게 되고 존스 하프킨스에 진학하기로 결심하였다. 그는 대학원 생활을 통해 철학과 심리학 분야에서 학문적인 자질을 발휘하기 시작했다. 듀이는 새심리학에 대한 관심이 높아지고 그것이 그의
더불어, 교과 내용과 더불어, 실험도구와 더불어 상호작용하는 활동적 경험을 해 나가는 과정에서 정신적, 육체적, 정서적으로 성장 발달하게 하였다. 안경인,「듀이 ‘실험학교’의 실제와 교육이론을 통해 제시된 대안적 교사상에 관한 연구」, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 1999
듀이 사상에 커다란 영향을 미쳤다. 졸업 후 한동안 펜실베이니아의 고등학교에서 라틴어, 대수, 자연과학을 가르쳤으며, 또 초등학교 교사로도 있었다. 1882년에 존스 흡킨스 대학교의 대학원에 진학하여 여기서 저명한 교수들로부터 많은 것을 배웠는데 그것은 곧 그의 철학 및 교육이론에 지대한 영