덕목 위주의 강화· 감독과 심화를 중심으로 하고, 9,10학년의 고학년의 경우에는 주제중심의 탐구식 접근을 통하여 다양한 도덕적 판단 경험을 가질 수 있게 하였다. 6차 교육과정과 크게 다른 점은 매 학년에서 다룰 생활영역을 절반 수준으로 줄임으로서 학생들이 집중적인 탐구 학습을 할 수 있도록
윤리가 결핍되어 있다는 것을 반영하기 때문이다. 이 장에서는 스포츠윤리학1) 세 가지(의무주의, 공리주의, 덕윤리) 도덕추론에 대해 작성하고, 2) 스포츠에서 모든 선수가 지켜야 할 보편적인 도덕법칙에는 무엇이 있으며, 3) 스포츠 지도자에게 있어서 가장 중요한 덕목은 무엇인지 기술하기로 하자
친구가 없어지는 부정적인 결과가 온다는 것을 알도록 여러 가지 매체를 활용하여 지도한다. 유사한 상황에 대한 동화나 동극, 토론하기, 결과 카드 이어가기 등의 다양한 활동을 통해 타인의 정서를 알고, 공격적 행동의 부정적인 결과를 깨닫도록 체험할 수 있는 활동을 준비하여 실행해 본다.
‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내면화하면 외부로부터의 제재를 사용할 필요가 없고, 개인 내부의 ‘양심’이 그러한 역할을 수행.