도덕성발달 실험을 수행하고 도덕 판단의 근거와 이유에 대해 어떤 유형을 발견할 수 있으며 우리나라 초등학생들의 도덕성발달수준이 어느 정도인지 측정해 보고자 한다. 또한 이 연구를 통해서 피아제(piaget)와 콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달 이론이 과연 타당한지에 대해서도 밝혀낼 수 있을 것이
단계)
의심할 여지없이 복종해야 하는 고정불변의 규칙이 있다고 생각한다. 이러한 규칙은 강한 권위자가 내려 준 것이므로 규칙을 어겼을 경우 벌을 받고 벌을 받는 것은 나를 것이라고 판단한다. 따라서 훔치는 일은 벌을 받기 때문에 하인츠의 행동이 나쁘다고 판단한다. 즉, 이 시기의 아동은 행
도덕적 판단이 중요성을 갖게 된다. 콜버그는 상이한 발달적 시기에 있어서 도덕적 추론에 관한 사람들의 입장을 이해하기 위한 6단계의 모델을 제시하였다. 초기의 두 단계는 「전인습적 수준의 도덕적 판단」을 반영한다. 이 시기가 Piaget의 전조작기에 해당하며, 어린이는 규칙을 자신의 외부에 있는
콜버그의 도덕성발달이론이 모든 문화에 보편적으로 적용된다고 하였으나 이는 자유주의적, 개인주의적인 서구문화를 바탕으로 한 것이라는 점과 또한 도덕판단력과 도덕적 행위는 일치하는가에 문제가 있다. 아동이 무엇이 옳고 그른가를 판단하는 능력, 자신의 행동에 대해 죄의식을 느끼는 것, 타
수준이지만 도덕성의 발달이 이루어졌다는 것은 아동이 자기가 속한 가족과 지역사회의 도덕적 규범을 학습하여, 그것을 자신의 행동을 인도하는 지침으로 사용할 수 있게 되었음을 말한다.
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콜버그는 상이한 발달시기에 나타나는 도덕적 추론의 차이를 이해하기 위해 6단계로 이루어진 모