인격교육의 장점들을 상호 보완하려는 통합적인 이론이다.
리코나는 아리스토텔레스의 인격에 대한 논의를 바탕으로 인격을 행동에서의 가치들, 즉 활동적 가치들로 이루어진 것으로 규정하고 있다. 즉, 하나의 가치가 하나의 덕이 될 때 우리의 인격이 발달해 나간다고 보고 있다. 그는 덕을 도덕적
교육론에서는 인간의 응답으로서의 책임이라는 인간이해가 강조되고 있다. 키에르케고르는 자신의 독자적인 삶의 체험을 토대로 하여 19세기의 유럽 철학사상에 획기적인 실존사상을 정립하였다. 그는 인간의 이성의 내면에 숨겨진 채 개인의 삶을 은닉한 인간의 부정적인 면을 예리한 통찰력을 가지
부정확한 정보를 통해 접하고 있으며 에이즈와 그 이외의 성병, 자신과 이성에 대한 성적 이해의 부족, 피임 방법의 무지, 성 상품화에서 발생하는 청소년 성 범죄, 임신의 문제는 나날이 심각해지고 있다. 실제로, 성경험을 직접 한 학생은 경험이 없는 학생보다 성교육의 필요성을 강조하며, 단순한 성
부정확한 정보를 통해 접하고 있으며 에이즈와 그 이외의 성병, 자신과 이성에 대한 성적 이해의 부족, 피임 방법의 무지, 성 상품화에서 발생하는 청소년 성 범죄, 임신의 문제는 나날이 심각해지고 있다. 실제로, 성경험을 직접 한 학생은 경험이 없는 학생보다 성교육의 필요성을 강조하며, 단순한 성
교육력의 손실을 초래하고 있는 안타까운 현실이 아닐 수 없다. 이러한 사실로 미루어 볼 때, 교사는 개방성과 인내심을 가지고, 학생들의 이야기를 경청해야 할 것이며 학생들과 함께 그 이야기 속에 내재된 교훈들을 이해하고 평가해야 할 것임에도 불구하고, 지금까지의 학교에서의 도덕교육은 주로