독서는 독서가 아니라 단순한 글자 읽기에 불과하다. 의미의 파악은 그냥 읽는다고 이루어지는 것은 아니다. 쉽게 생각할 수 있는 것으로 우선 독자는 글자나 단어를 판독해야 하고, 글자와 단어가 가지고 있는 의미를 파악해야 한다. 다음으로는 이들 여러 단어들의 상호관계를 분석하고 종합하고, 더
독서의 본질과 지도원리
독서 행위는 그 자체가 인격 수양이다. 그래서 가치가 있다.
하루라도 독서를 하지 않으면 입안에 가시가 돋는다라는 말이 있다. 독서 행위 그 자체가 몸과 마음을 닦는 수양의 행위라고 보았던 것이 옛사람들이 독서를 인식하던 가치관이었다. 읽지 않고서는 앎이 생길
교육과정의 국어교육과가 지향하는 목표와도 상통한다. 이러한 동화를 포함한 문학 작품을 수용하고 창작하기 위해서는 올바른 읽기가 이루어져야 한다.
인간사고 활동의 하나로서 읽기는 인간이 행하는 모든 탐구 활동의 기초로 사고력 발달의 중요한 수단이 되며 다른 언어기능의 발달을 촉진한다
일이다. 대체로 아동의 학습 과정을 살펴보면 새로운 흥미에 유인되어 방황하다가 끝내는 학습의 종착에 이르지 못하는 경우가 많다. 특히 독서를 할 때 싫증이 나기 시작하면 종착에 이르기 못하는 경우가 많다. 특히 독서를 할 때 싫증이 나기 시작하면서 새로 나온 다른 책에 손을 대는 일이 많다
독서의 저해요인도 다양하게 변해가고 있다. 이러한 현시점에서 올바른 독서태도와 습관, 독서방법과 기술의 습득으로부터 건전한 독서를 하도록 하기 위해서는 무엇보다 어릴 때부터 계획적이고 의도적인 지도의 필요성이 절실히 요구된다.
이러한 관점에서 독서교육의 필요성을 살펴보면 다음과