또래 교사가 일대일로 지도할 때 평균 기대치와 관련하여 성취 수준이 2표준 편차까지 향상된다고 추정하였다. 이 프로그램의 장점은 개별화 학습 형태에서 질 높은 프로그램을 실시할 수 있다는 점이다. 학생의 특별한 요구에 맞추어 특정 교수목표, 지도자료, 과제활동, 교재자료 등을 마련할 수 있다
Ⅰ. 또래교수활동(또래지도학습)의 의미
또래 지도 학습은 일반적으로 일대일 교수를 포함한다. 또래 교사는 심화 활동을 제공하거나, 치료적 및 지원적 교수를 통해서 교사를 지원한다. 또래 지도 학습은 이 프로그램을 실시하기 전에 개별 학습 과정을 진단하게 되고, 그 결과를 교사의 역할을 담당
교수-학습 접근의 총체를 말한다. 공동 협력적(collaborative and cooperative)인 학습 접근은 다음과 같다.
- 교사가 학생들의 시간이 효과적으로 사용되고 있는 한 집단 내에서 많은 학생들을 다룰 수 있게 한다.
- 학생들은 소활동 그룹의 구성원들이 적극적이도록 격려 한다.
- 개개 학생이 다른 학생에게 스
또래의 일반아들과 적절하게 상호작용 하지 못하고 성장하는 아동들은 상호작용을 하면서 성장한 아동들과 적응 행동 면에서 크게 다를 것이다. 장애아들로 하여금 또래들과 될 수 있는 한 많은 경험을 할 수 있도록 해주면 나이에 맞는 적응 행동이 촉진될 수 있을 것이다. 이와 같은 결과는 많은 연구
활동에 참여하도록 한다.
두 번째는 교사의 중재 없이 학생 스스로가 인지적 모니터링 전략을 활용하여 주어진 문제를 해결해 나간다. 교사는 활발한 대화와 소크라테스적 질문을 사용하여 학생들이 워크시트에 개괄된 인지적 모니터링 과정을 의식적으로 밟아갈 수 있도록 격려한다. 또한 교사는 프