유창성장애는 2세-5세 사이에 가장 많이 발생하게 되는데, 이 시기가 언어발달의 시기와 맞물리기 때문에 아동에게서 발생하는 비유창성(disfluencies)이 발달적인 과정에서의 비유창성인지 문제가 되는 말더듬인지 구별할 수 있는 기준이 필요하기 때문이다. 그리고 유창성장애 아동과 정상 아동 사이에
지난 수세기 동안 서양에서의 외국어 학습은 뚜렷한 이론적 바탕이 없는 가운데 이루어졌다. 서양에서 로마 시대, 중세 시대에 외국어 교육이라 하면 그리스어와 라틴어의 교육이 주를 이루었는데, 라틴어 교육의 목적은 지적 능력을 개발하는 데 있었다.(Brown 1994: 52) 그 당시 사용되었던 언어 교육 방
oral activities), 문제해결, 의견교환, 이야기 만들기, 역할극 등을 사용할 수 있다.
표현기능을 증진하기 위한 의사소통 활동은 단순한 언어의 입력이나 연습과는 달리 언어의 정확성보다는 유창성에 초점을 두어야 한다. 말하기(speaking)는 외국어 학습 목표의 네 가지 기술 중의 하나로 나머지 세 가지 즉
언어는 학습된다, 이 모델에 따르면 수업은 교사의 주도하에 진행이 되며 유창성(fluency)보다는 정확성(accuracy)에 초점을 맞추어 진행되는데 이러한 과정을 통해 학습이 진행되면 결과적으로 학습자들은 정확성뿐만 아니라 유창성 또한 학습하게 되어 결국 언어 능력이 향상되는 것이다(강현화, 2021)
유창성(Fluency), 음성(Voice), 기호언어(Language)로 나누어 볼 수 있다.
조음장애는 말 그대로 조음을 하는 데 있어 장애가 있는 것이고, 유창성장애는 말더듬과 같이 시간의 흐름이 깨지는 것이며, 음성장애란 목이 쉰 목소리와 같이 기질적인 병변이나 기능적인 문제로 인해 정상인과 다른 음성 등 음도(pit