문법을 학습하고 이에 대한 교과서를 가지고 있었는데 이러한 경우에도 문법이라는 말을 사용하고 있다. 이때 문법은 문법 과목 혹은 문법책을 의미하는데 문법을 연구하는 우리말 연구의 한 분야를 문법론 혹은 문법학으로 정의하고 있으며 대개 문법으로 부르고 있다. 그리고 범위를 넓히면 언어 현
국어1』이라고 하는 실제 사용되고 있는 한국어 교육 교재를 본격적으로 분석하고, 어떤 방법으로 가르치고자 하는지, 가르치고자 하는 이유와 고려해야 할 점을 중심으로 논해보고자 한다.
2. 본론
(1) 가르칠 문법 항목: 상대높임법
한국어처럼 복잡하고 발달 된 높임법 체계를 갖고 있는 언어
상황에서 의사소통을 효과적으로 할 수 있도록 하기 위해 정부가 제정한 말, 글의 규범을 모두 의미하는 말이다. 쉽게 설명하자면 단어를 바르게 발음하는 것, 바르게 표기하는 것, 표준어를 사용하는 것, 문장을 작성할 때 문법에 맞게 작성하는 것, 담화 규칙을 지켜 담화하는 것이 포함될 수 있다.
학습자에 따라 발음교육의 내용도 고려되어야 할 것이다. 발음에는 분절음뿐만 아니라 소리의 길이, 높낮이, 세기 등과 같은 초분절음이 담겨 있다. 분절음의 목록이 언어에 따라 차이가 있으며, 초분절음도 언어에 따라 변별적인 기능을 수행하는 바가 다르다. 현대 한국어에서는 길이가 변별적인 기
언어학 이론에 치우친 나머지, 언어 자료가 소홀히 되어 실용적으로 활용될 수 없다면, 표준 문법의 목적을 충실히 달성할 수 없을 것이다. 풍부한 그리고 생생한 한국어 자료를 바탕으로 쉽게 기술되어야 할 것이다. 따라서 규범성, 범용성, 실용성이 한국어 표준 문법의 기본 성격이 될 것이다.
표준