문학교재 구현에 초점
절대적인 지식을
학습하는 것이 아니라
주체적인 관점에서 감상
1. 스스로 의미를 재구성
2. 동료 학습자들과 함께 적극적으로 의미를 재구성하여 이해
v-감상의 중요성 인식
일상에서의 적용을 하기 위한
주체적이며 비판적인 감상 능력
- 장르적 특성
성취기준
문학의 수용과 창작’, ‘문학과 문화’, ‘문학의 가치화와 태도’의 네 영역으로 구성한다. ‘문학의 본질’, 에서는 문학의 특성, 기능, 갈래, 가치에 대한 이해가 교수 학습의 중심이 된다. ‘문학의 수용과 창작’에서는 문학 수용의 원리를 이해하여 문학을 수용하고 창조적으로 재구성하며, 문학
재구성
1) 교과서 단원 분석
학습 요소, 주요 개념, 일반화, 가치 확인
2) 학습 교재
지역, 학교, 학급 특성에 맞게 재구성
3. 교수 방법의 통합
1) 사회 현상의 종합적 이해
학문․생활 영역간의 통합, 지식․행동의 통합
2) 통합 방법
흥미 중심, 활동 중심, 탐구 중심, 주제 중심,
Ⅰ. 서론
국어과의 하위 영역인 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 기능 영역과 언어 및 문학의 내용 영역은 학습의 과정에서 목표로 하는 바가 다를 뿐 아니라, 다루어지는 학습 내용 및 방법이 다르므로, 교수 학습 설계의 차별화가 이루어져야 한다. 즉 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 영역은 인간의 언어 생활의
문학을, 17.0%가 마케팅을 꼽았다.
⑤ 교원의 전문성
교수들의 전공과목 지도에서의 가장 큰 애로점은 다양한 분야의 만화, 애니메이션 지도능력 부족(30.8%)으로 나타났다. 그 다음으로 전문성 결여(15.1%), 시대적인 정보인식 부족(14.5%), 현장경험부족(13.8%) 인 것으로 파악되었다.
⑥ 교재 및 시