있다(임경순, 2017) ‘의사소통적(communicative)’이라는 말은 언어적인 접근이 아니라 의사소통이 이뤄지는 장면이나 혹은 상황에 공존하는 대화 참여자들 간의 공통점을 ‘부호화 및 해독’ 과정에서 최대화하고, 이를 통해 표현의도를 정확하게 부호화하고 동시에 해독해 내는 것으로 이해되어야 한다.
문화교육은 서로를 이해하고, 공정한 사회를 향하여 노력하는 행복하고, 창의적이고, 윤리적이며, 자신의 능력을 완전히 발휘하는 사람이 되도록 하는 것을 추구한다. 또한 학생들이 필수적인 의사결정능력과 간문화적 의사소통 기술을 발달시키도록 만든다. 다문화교육은 배려이론, 민주주의 교육,
의사전달의 의미는 손짓, 신체의 움직임, 침묵, 거리, 눈 움직임과 시간과 공간의 사용에 의해 전달된다. 이것이 침묵적이기는 하지만, 언어를 대신해 주는 역할을 한다. 언어적 의사소통은 상당히 복잡하고 상호문화간 차이의 폭이 넓기 때문에 비언어 의사전달을 대체적으로 무의식적으로 사용한다. H
능력을 길러 외국 문물을 수용하고 외국인과의 교류를 통해 인간적 생활을 확장시키며 문화생활을 할 수 있는 능력, 태도를 기르는데 있다. 적극적 목적이란 의사소통능력을 향상하여 외국인에게 우리 문화를 올바르게 소개하는 능력, 태도를 기르는 능동적 목적이다. 현재, 정부에서 정책적으로 영어
능력의 발달과 함께 주로 언어의 의미에 유의하면서 습득한다.
다섯째, 아동은 감각적 교수기법에 적극적으로 반응한다.
여섯째, 아동의 경우 성공적인 언어행위에 대해 적절한 보상을 해 주면 그것은 언어습득에 강화 요인이 된다.
일곱째, 언어교육에 문화적 이해를 가미시키고 두 문화간의 차이를