교육이 시행된 지 만 3년이 되었다. 1999년부터 확대 시행되었고 지금은 1,2학년을 제외한 모든 학생들이 영어수업을 받고 있다. 초등영어교육의 시행을 두고 10여 년간의 찬반논쟁을 거친 끝에 시행되었으나 그 효과만큼이나 부작용에 대한 불만이 팽배해있다. 본론에서 중시하는 부분이 현재 영어조기
하고, 배워야 하는 지를 결정하는 데에는 국가, 사회적 상황에 따라 다를 수 있다. 어느 나라이건 그 국가의 이익, 지정학적 위치, 외교 관계를 고려해서 외국어교육을 실시하고 있다. 그런데 그 주된 언어가 영어라는 사실은 우리가 국가 정책으로 학교에서 영어를 가르치고 있는 이유가 된다.
영어교육의 중요성을 예상하며 언어발달에 관한 수많은 이론들을 근거로 영 유아기부터 외국어를 가르쳐야 한다는 주장을 내세운다.
우리나라는 1997년부터 영어교육을 초등학교 3학년으로 앞당겨 실시한다는 정책을 발표했다. 그러나 이러한 조기영어교육에 대한 정부의 방침이 확정되기 훨씬 이
의사소통에 필요한 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기의 통합적 발달을 목표로 한다. 또한 유아의 발달단계에 따른 전인교육을 목표로 하는 유치원 식 교과과정을 채택하여 언어뿐만 아니라 수학, 과학, 미술, 음악, 신체적 활동, 견학, 각종 행사 등을 통해 상황에 맞는 살아 있는 영어를 습득하도록 개발된 교육
교육의 첫 장을 열었다 하여도 과언이 아니다. 한국어 쓰기 교육은 인근 주요 아시아 국가를 위한 즉 중국어, 베트남어, 필립핀어, 태국어, 몽골어로 설명이 되어 있으며, 차후 국가를 더 늘리는 것은 물론, 말하기, 듣기, 읽기에 대한 교재도 곧 발간될 예정인 바, 쓰기 교육의 중요성과 언어 기능의 교육