텍스트에 담긴 사회적 쟁점들을 어떻게 자기화할 수 있을까?
⇒ 이를 통해 어린이들에게 즐겁게 참여할 수 있으면서도 효과적인 방식으로 비판적으로 읽고 쓰는 능력을 가르칠 수 있는 방법을 보여주고자 함.
□ 비판적으로 읽고 쓰는 능력을 가르치기 위한 교육과정은 어린이들의 실제 경험을 바탕
, 창의력
방법론적 역량 : 효과적인 작업 방법 채택력, ICT 활용력
개인적 사회적 역량 : 정체성 형성력, 타인과의 협동력
의사소통 관련 역량 : 적절히 의사소통하는 능력
광범위한 학습 영역
건강과 참살이
개인적 직업적 계획
환경인식 및 소비자 권리
미디어리터러시
시민성과 공동체
리터러시교육과정이 시급히 구성되어야 한다.
이제는 읽고, 쓰고, 듣고, 말하는 단선적 작용만으로 되는 것이 아니라, 본 것을 말하고, 들은 것을 영상으로 보여주고, 본 것을 쓰고, 읽은 것을 방송할 수 있는 여러 미디어들의 복합장르 형태의 상호작용 커뮤니케이션이 전면화 되고 있다. 학생들은 교
리터러시가 평행선상에 있을 수 없는 논리를 가진다.
따라서, 이 ‘비주얼 리터러시’라는 개념은 미디어 환경의 변화에 따라 다소 시각 중심주의로 흐를 우려가 농후하며 언어와 이미지간의 이분법적 접근을 유도할 수 있는 문제를 안고 있다. 사실 미술교육과 ‘영상 미디어’교육에서 주로 제시되
교육 , p75
그래서 어린이를 대상으로 한 미디어교육은 주로 아이들을 보호하는 형태를 취했다.
그러나 최근 어린이와 전자매체의 관계를 훨씬 더 긍정적으로 보는 관점들이 생겨나기 시작했다. 이 관점에서는 어린이들이 미디어의 수동적 희생자이기는커녕 강력한 형태의 ‘미디어리터러시’를