1. 주제 : 바람직한국사교과서제도에 관한정책제언
2. 연구의 필요성 및 목적
먼저, 한 국가의 국민으로서 그 나라의 역사를 제대로 알고 뚜렷한 역사관을 지니고 있어야 한다는 사실에는 누구나 동의할 것이다. 그럼에도 불구하고 입시제도와 관련하여 과연 국사 과목을 수능 필수과목으로
2-1) 우리나라에서의 역사교육이 가지는 의미
국사는 우리 민족의 정신과 생활의 실체를 밝혀주는 과목으로서 우리 민족의 정체성을 확립시켜 주는 구실을 한다.
(교육인적자원부, 2004: 머리말).
청산되지 않은 동북아 3국간의 과거사 논쟁
내전과 독재정치의 잔해, 그리고 엇갈린 평가
굳건한
Ⅰ. 서론
전통적인 교육 제도는 (1)아동이 배워야 할 중요한 지식과 기능이 있으며, (2)대부분의 아동은 학교에서 이것들을 가장 잘 배울 수 있고, (3)아동은 나이에 따라 구분된 교실에서 가장 잘 배울 수 있다는, 타당성이 입증되지 않은 가정에 근거해 있다고 한다. 따라서 대안교육이란 이러한 가정
국사가 제외한 것이다. 근래에 중국의 동북공정과 고구려사의 귀속문제, 일본의 교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중고
정책에 대한 찬반 논쟁이 반복되면서 논란도 많았다. 그래서 시행과정에서 평준화 정책에 관한 전면적인 점검과 평가가 이루어지기도 하였고, 이들 결과에 따라 평준화 정책이 부분적으로 보완되기도 하였다. 이 정책은 처음 시행될 당시에는 그 개념이 새로운 고등학교 입학제도를 의미했다. 그것은