1. 주제 : 바람직한 국사교과서 제도에 관한 정책 제언
2. 연구의 필요성 및 목적
먼저, 한 국가의 국민으로서 그 나라의 역사를 제대로 알고 뚜렷한 역사관을 지니고 있어야 한다는 사실에는 누구나 동의할 것이다. 그럼에도 불구하고 입시제도와 관련하여 과연 국사 과목을 수능 필수과목으로
2-1) 우리나라에서의 역사교육이 가지는 의미
국사는 우리 민족의 정신과 생활의 실체를 밝혀주는 과목으로서 우리 민족의 정체성을 확립시켜 주는 구실을 한다.
(교육인적자원부, 2004: 머리말).
청산되지 않은 동북아 3국간의 과거사 논쟁
내전과 독재정치의 잔해, 그리고 엇갈린 평가
굳건한
국사가 제외한 것이다. 근래에 중국의 동북공정과 고구려사의 귀속문제, 일본의 교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중고
대안교육 개념의 애매성만큼이나 논자들에 따라 다양한 시각이 공존한다. 이는 ‘대안교육’이라는 용어 자체가 개념적인 표현이기보다는 교육현장에서 일고 있는 기존 학교교육에 대한 비판적 정서를 바탕으로 한 변화의 실제, 예컨대 새로운 교육가치 지향 운동 및대안적 교육방법론의 전환노력
Ⅰ.서론
정책이란 바람직한 사회상태를 이룩하고자 하는 정책목표와 이를 달성하기 위해 필요한 정책수단에 대하여 권위 있는 정부기관이 공식적으로 결정한 기본 방침이다.(정정길,2003) 결정에서 집행까지 하나의 방향을 따라 흐르는 1회성의 과정이 아닌 결정과 집행, 그리고 평가가 상호 교류하