언어교육의 중요과제로 등장되고 있는 실정이다.
Moulton(1961)은 상술한 Wardhaugh의 제 2기 즉, 구조주의의 습관화 형성이론을 바탕으로 한 언어관을 input시기라 부르고 이 시기를 다시 직접교수법(direct method 1966-1974)으로 구분하였다. 이미 output 시기를 인지학습이론기간(1996- )이라고 불렸다.
오늘에 이르
이론은 지식이 구성되는 과정에 대하여 설명하고 있다. 또한 유아들이 그들 나름대로 지식을 구성하며 연령과 경험이 더해지면서 그들의 이해력이 재구조화된다는 데에 동의하고 있다.
4) 사회적 전달과 발달의 관계
피아제는 그의 후기 연구물에서 사회적 전달이 발달에 영향을 준다는 사실을 인
인지발달이론을 소개하는 역할을 하였다. 그러나 후에 그가 논리학의 형식적 언어를 사용하여 그의 이론을 제시하기 시작하면서 연구 주제들 또한 바뀌기 시작하였다. 피아제는 과학적 수학적 개념에 대한 아동의 이해뿐 아니라 지각, 심상, 기억, 의식 등 인지 과정의 다른 분야들에까지 관심을 가지
. 언어가 나타나기 이전의 아동은 사고활동을 수행할 수 없으며, 단지 신체적인 동작만을 수행 할 수 있다. 따라서 본론에서는 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념을 설명하고, 각 이론을 교육현장에서 어떻게 적용할 수 있는지 사례를 들어 논해 보겠다.
인지발달이론에서 기본이 되는 주요 개념은 도식, 동화, 조절, 평형이다.
비고스키는 성인이 의도적이고 체계적인 방식으로 어린이의 인지발달을 조장한다고 믿는다. 그의 이론은 사회 문화적 관점으로 언어의 역할을 강조한다. 초기에는 사고와 언어가 서로 독립적으로 발달한다. 그러나 2세경이 되