영어교육의 목표를 보면 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기르며, 아울러 외국 문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시키고, 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련하고 있는 바 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
가. 영어에 흥미와 자신감을 가지고 의
학교문법 시대를 거쳐 19세기부터는 구조언어학이 대두하였다. 언어를 그저 반복연습을 통한 습관화의 집합체로 본 시대로써 구두청각식교수법(audiolingual approach)이 성행하였다. 현대에 이르러서는 언어학, 심리학, 교육학의 발전과 더불어 고도의 인지적 학습과정을 중시하여 여러 교수법의 장점을 살
영어과 열린 수업에 응용한다면, 교사는 학습자의 학습능력을 고려하여 조를 편성하고 각 조원들에게 고유 번호를 부여하고 학습과제를 번호별로 부여하여 가정이나 학습 집단에서 충분히 조사하도록 한다.
수업이 시작되면 만남의 장(Meeting Time)이 이루어지며, 교사는 그 시간의 학습내용과 학습과정
자신감(self-confidence)으로 보았다. 그렇다면 영어 교사는 학습자에게 자연스런 영어 환경을 조성해주고 영어의 제한적 상황을 극복하여 보다 많은 이해 가능한 입력(comprehensible input)을 제공해 주어야하며, 학습자의 심리적 불안을 제거하고 자신감과 흥미를 갖게 해 주는 방안을 강구할 필요성이 있다.
일부가 되어야 한다고 주장한다. Bialystok는 언어 능숙도를 분석적 요인과 자동화 요인을 구분하여 기술한다. 그의 주장을 외국어 교수에 적용한다면 학습자가 지식의 구조와 조직을 알지 못하는 초기단계에서는 비분석적 지식이 유용하며, 학습이 진행되면서 분석적 언어 지식도 인식하게 된다.