Ⅰ. 발문(발문전략)의 종류
인지․기억적 발문은 기억된 내용과 사실 및 공식을 단순히 재생하는 것이다. 인지․기억적 발문은 흔히 ‘누가’, ‘무엇을’, ‘어디서’로 시작되며, 때로는 ‘어떻게’와 ‘왜’로 시작되기도 한다.
수렴적 사고 발문은 수렴적 발문에 제시되었거나 기억된 정
3. Snow의 적성-처치 상호작용 이론
1) 적성-처치 상호작용이론
① 기본 입장
학생들은 각기 다른 능력을 가지고 있으므로 그에 따라 교수방법을 다르게 투입함으로써 학생의 학업성취를 극대화할 수 있으며, 학생 개개인의 능력에 맞는 수업방식을 적용하면 적성과 처치 의 두 변인 간의 상호작용
Ⅰ. 발문(발문법, 발문전략)의 중요성
수업의 과정을 조작해 나가는 과정에 있어서 교사의 발문은 학습자의 사고활동의 계기를 마련해 주며, 학습과정의 견인차 역할을 함과 동시에 feedback의 수단이 되는 것이다. 수업의 출발점에 있어서 학습과제의 제시를 위해 발문이 활동되고, 과제해결의 과정에서
Ⅰ. 발문(발문전략, 발문법)의 개념
학문이란 묻는 일을 배우는 것이다. 발문이란 수업에 있어서의 언어 상호 과정의 한 형태인 문답법에 있어서 제기되는 의문을 가리키는 것으로서, 질문과 거의 같은 뜻으로 사용되고 있다.
그런데 교육학적인 의미에서 구별한다면, 물어본다는 점에서는 양자가 같
강의법(lecture method)은 오래된 전통적 교수방법으로서 특히 중세대학의 교수방법으로 큰 몫을 하였다. 그 후 강의법은 18~19세기에 접어들어 헤르바르트(Herbart)에 의하여 단계이론으로 더욱 체계화 되었다.
헤르바르트는 강의를 통하여 신경체제로 들어가는 개념들이 어떻게 학습자 개개인의 통각체제(ap