Ⅱ. 일본 총리의 담화문 발표
간 나오토 일본 총리가 10일 담화를 발표한 직후 한국 정부는 곧바로 환영의 뜻을 밝혔다. 양국 간 과거사 문제를 매듭짓고 미래지향적인 관계로 나아가려는 '정치적 의지'를 보여줬고 문화재 반환 등의 후속 조치까지 준비한 것은 긍정적으로 평가할 대목이라는 것이
Ⅱ. 일본 총리의 담화문 발표
간 나오토 일본 총리가 10일 담화를 발표한 직후 한국 정부는 곧바로 환영의 뜻을 밝혔다. 양국 간 과거사 문제를 매듭짓고 미래지향적인 관계로 나아가려는 '정치적 의지'를 보여줬고 문화재 반환 등의 후속 조치까지 준비한 것은 긍정적으로 평가할 대목이라는 것이
Ⅰ. 서론
ⅰ) 교과서 분석 기준
2007년에 발표된 개정 7차 교육과정부터, 2009, 2011에 발표된 교육과정에서는 7차의 내용중심의 교육과정에서 실제 담화 유형 중심의 교육과정으로 재편되었다. 그 과정에서 쓰기 영역 역시 학년 별로 제시된 실제 담화 유형을 중심으로 지식과 기능과 맥락이 함께 어우러
발표문을 잘 썼다고 해서 발표를 반드시 잘하는 것은 아니다. 그리고 여러 담화 유형의 특성에 맞는 의사소통이 필요한데, 이 부분은 독서나 작문 교육에서 가르칠 수 없는 부분이다.
둘째로, 현대 사회에서 듣기·말하기는 단순한 의사소통을 넘어서 개인의 능력을 표출하고 정보를 받아들이는 중요
담화 장애
담화장애에는 여러 형태가 있다. 그러나 그 분류는 서로 배타적이 아니며 한 종류 이상의 문제를 나타내는 아동들을 흔히 볼 수 있다. 담화장애는 크게 조음장애, 음성장애와 담화 흐름의 장애로 나눈다.
1) 조음장애
대화과정에서 일어 날 수 있는 문제는 말하는 사람 자신과 듣는 사