쓰기’가 ‘학급신문 만들기’로 구현되어 있는 소단원 <(3)학년 올라갈수록 희망 직업 없어> 를 분석 및 재구성 대상으로 선정하였다.
Ⅱ. 본론
ⅰ) 교과서분석
기준 1. 교육과정 성취 기준 및 내용요소의 예 분석
○ 교육과정 성취기준과 내용요소
⑵ 글을 쓰는 목적에 맞게 정보를 재구성하
쓰기와 매체
지식
쓰기의 본질과 특성
글의 유형
쓰기와 맥락
기능
글씨 쓰기쓰기의 계획
내용 생성과 조직
표현하기와 고쳐 쓰기쓰기과정의 점검과 조정
태도
가치와 중요성
동기와 흥미
쓰기의 윤리
쓰기의 생활화
학년: 중학교국어2-1
(8학년 1학기)
출판사: 대교
저자: 박경
교육 방법을 고안해보고자 한다.
그러므로 본 고에서는 『만세전』이 제재로 활용된 지학사, 중앙교육진흥연구소, 디딤돌, 형설출판사, 대한교과서, 블랙박스(이후 지학사, 중앙, 디딤돌, 형설, 대한, 블랙박스로 표기)의 교과서들을 분석해보고, 현행 교과서에서는 어떻게 실현되고 있고, 어떠한 개
교육중학교 2학년 1학기 <국어> 분석하여
교육과정 구현의 적절성을 판단
1. 새로 여는 우리 반
(1) 자서전쓰기
(2) 회의 시간에 의견듣기
(3) 나의 의견 말하기 - 토의
3. 마음을 나누는 언어
(1) 웃어른과 대화하기 - 대화
(2) 남북한의 언어
판단 기준 : 자체 분석기준
비언어적ㆍ반언어
교과서들 중, 교육현장에서 비상교육의 교과서를 선호하는 이유를 알아보기 위해서 이 교과서를 선정하게 되었다.
Ⅱ. 본론
1. 교과서 전체 개괄 분석
1) 형식상의 분석교과서 형태
교과서의 형태는 타 교과 ( 천재교육중학교국어2-1, 디딤돌 중학교국어2-1, 대한교과서2-1)와 비슷하다.