2. 배려발달을 위한 도덕교육 방법
나딩스가 배려 발달을 위해 가장 중요하게 제시하는 것은 우선 배려자의 본보기(Modeling)이다. 그는 학교 교육에서 중요한 환경적 요인으로 교사·교육과정·학교 제도를 꼽는데, 물론 배려의 관계에서는 배려자 간의 상호성을 주장하더라도 실질적인 책임은 배려자
- 정신분석학의 핵심 입장
①모든 정신적 사건은 그 전에 일어난 정신적 사건을 원인으로 함 : 인간의 심리현상에 우연히 생겨난 것은 존재하지 않음
②인간의 정신활동은 외부세계의 어떤 것에 의해 결정되는 것이 아니라, 정신 속에 내재되어 있는 행동의 동기나 목표에 의해 결정
③인간 정신활동
배려윤리를 처음으로 주장함.
- 배려의 개념을 독립적으로 정의하지 않고 정의(正義) 도덕성과 대비되는 도덕성, 배려윤리라는 개념으로 사용함.
- 배려와 정의를 도덕성을 구성하는 두 도덕적 정향(定向향)으로 정의하고, 두 도덕적 정향이 남녀 모두에게 요청된다는 측면을 강조하면서 배려
Ⅰ. 프레이리의 교육론(교육이론)
1. 프레이리 교육론의 도입
프레이리의 의식화 교육론이 소개되기 시작된 것은 70년대 초반이다. 70년대 한국 상황에서 기독교 교회의 민주화 운동이 사회의 중요한 사회 운동으로 부각되었을 때, 교회 기관 및 노동 계급에 소개되어 널리 쓰이게 되었다. 또한 한국
Ⅰ. 서론
인간은 타인들과의 대인관계에 만족감을 느끼고 조화를 이룰 때 성숙한 인간으로 발달할 수 있다. 하지만 타인들과의 관계에서 불만족과 부적응으로 인한 고통의 경험이 주어질 때는 인성성장과 발달에 악영향을 미치게 되고 특히 아동기에 대인관계의 결함으로 또래에게 수용되지 못하고