서비스를 받았다고 하더라도 가정과 또 그 가정생활에 영향을 미치는 지역사회에서 적절한 지도와 보호를 못 받게 된다면 총체적 의미의 아동의 건전한 육성은 이루어지기 어렵다. 따라서 본론에서는 우리나라의 포괄적보육프로그램의 필요성과 포괄적보육서비스의 종류에 대하여 서술해 보겠다.
보육은 학교에서 수업을 마친 후 부모님을 만날 때까지 돌보아 줄 성인이 없는 학령기 아동을 위해 허가를 받은 정규기관에서 정기적으로 돌보아 주는 보육서비스라는 보다 한정된 의미를 갖고 있으며, 이것이 일반적으로 통용되는 방과 후 아동보육의 정의이다. 이를 살펴볼 때, 방과 후 아동보육이
대하여 자연 및 지리, 역사 등의 종합적인 학습을 진행하는 것이 환경교육이라고 명시 되어있다. 환경교육은 사람과 그를 둘러싼 환경과의 관계를 포괄적으로 이해시키려는 것이다. 그래서 Lucas(1980)는 환경교육을 환경에 대한 교육(Education about the Environment), 환경을 위한 교육(Education for the Environment), 환
보육발전을 위한 가장 큰 걸림돌로 작용하고 있다는 것이다.
표준보육과정과 유치원교육과정은 전체적인 틀이 대부분 흡사하다는 것을 알 수 있다. 하지만 세부적으로는 형식과 내용 면에서 약간의 차이가 있다. 유아교육과정과 표준보육과정에 대한 보다 정확한 이해를 위해서는 두 교육과정의 비