자원봉사에 대한 인식변화를 가져왔다. 더욱이 대학종합정가 기준에 사회봉사영역이 포함됨에 따라 대학의 사회봉사는 현실적 요구가 되었으며, 1996년 한국대학사회봉사협의회의 조직과 운영으로 한국 대학의 사회봉사활동은 가속화되었다고 볼 수 있다.
미국고등교육협회(AAHE)에서는 "봉사학습이란
미국과 거의 같은 수준이고 영국에서도 개별학교에까지 점차 확산되고 있다. 일본은 1993년 교육성 지침으로 대학들이 고교생들의 봉사활동을 입시에 평가ㆍ반영케 해 중,고교들이 아예 입시를 대비해 학생 봉사활동을 지도케 했다. 우리나라의 경우 교육인적자원부에서는 제7차 교육과정에서 봉사활
봉사기관과 봉사대상 선정, 봉사 연계를 유도하여 상호간 협조체제를 구축하고 있다.
대사협의 활동은 크게 연구 개발 및 교과목 개발, 대학생 해외봉사단 파견, 대학과 초등학교, 중등학교의 연계 봉사활동 관장, 봉사활동 프로그램 공모 및 개발 등 다양한 영역에서 대학 자원봉사활동에 공헌을 하
교육과 훈련, 나아가 각자의 자아실현에 도움을 주는 다목적인 활동으로서 기능하고 있다. 자원봉사의 가치는 때때로 금전적인 환산을 통해 표현되기도 한다. 예를 들면 1990년 미국 비영리조직에서 활동한 자원봉사자의 수는 18세 이상 인구의 54%인 9,800만 명인 것으로 추산되며, 이들의 봉사시간은 공
봉사활동이란 완전한 의미의 자원활동이라기보다는 봉사학습의 개념에 더 가깝다. 따라서 활동이 가져오는 결과 자체보다는 활동과정에서 배우게 되는 인성 특성들이 더 큰 의미를 갖는다.
첫째, 개개인의 완전한 자유의지에 따른 자발적인 활동이라기보다는 학교를 통해 교육적으로 지도되고, 안내