교육내용과 교수모형을 개발하고, 현재 추진 중인 교육과정 교과서 집필시 가능한 한 많은 교과에 정보통신윤리에 관한 내용이 반영될 수 있도록 유도한다. 교원 및 교육공무원에 대한 정보통신윤리교육을 강화한다.
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Ⅱ. 불건전정보유통의 인지
1. 청소년들이 인식하
정보통신기술과 사회변동의 관계에 대해서도 기술결정론적 입장과 사회구조론적 입장 그리고 단절론과 연속론 등 상호대립적인 이론적 관점들이 난무하고 있다.
`정보화`를 둘러싼 이러한 이론적 관점의 대립은 정보통신윤리와 관련된 이론적 논의에서도 그대로 반영된다. 특히 사회변동의 단절론과
정보사회로의 이행과정에서 나타나고 있는 이러한 다양한 차원의 윤리적 쟁점들 각각을 여기서 상세히 다루기는 불가능할 것이다.
우선 정보통신윤리와 관련된 일반적 쟁점들로는 프라이버시 보호 문제, 정보의 자유로운 운용과 접근 문제, 지적 재산의 소유권 및 보호 문제, 불건전한 정보유통의 제
정보사회를 살아가는데 필요한 인성함양 및 가치관 교육을 목적으로 체계적으로 이루어져야 한다.
따라서 본 연구에서는 정보화 사회의 역기능 해소를 위하여 선진 외국의 정보통신윤리교육을 비교분석하여 시사점을 통해 우리나라 청소년 정보통신윤리교육 정책방안을 제안하는데 그 목적이 있
정보보다 중요시 되었다. 그러나 정보사회에서는 정보가 유일하거나 가장 중요한 부의 원천이자 권력의 중심에 있다. 정보사회에 있어서는 정보의 가공, 처리 및 전달을 위하여 사회 전반적으로 컴퓨터가 보급되고 정보통신망이 구축된다. 이러한 정보사회에 있어서는 정보 그 자체가 중요한 가치를