수업은 덜 구조화되어 있기에 교사통제 유형이 더 바람직할 수 있다.
하지만 이러한 준비는 미시적인 관점보다는 전체적인 관점에서 과제를 보면서 이루어져야 한다. 탐구학습을 하더라도 그 결과가 발견이나 나름대로의 결론에 도달하지 못할 가능성이 있으며, 또한 발견은 반드시 위에서 제시한 여
수업이 행해지기 위해서는 각 학습 단계에서 학습자를 자극하고 지원해 주는 내적 및 외적 조건이 선행되어야 한다고 주장한다.
브루너는 학문중심 교육과정의 틀을 만든 사람으로, 완성된 수업이론을 제시하기보다는 수업이론의 형성을 위한 일련의 명제 혹은 일반적 원리로서 수업이론에 대한 자신
것, 즉 학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다. 이와 같은 사실은 교육의 과정 전반에 대하여 중요한 성격 변화를 요구하였다. 따라서 교수이론 중에서 오수벨의 유의미수용학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견이론에 대하여 살펴보기로 하겠다.
발견학습은 학습자의 능동적 학습을 중시하는 과정에서 자칫 방만한 수업으로 변질될 가능성이 있다. 그리고 발견을 하는 데에는 많은 시간이 소요되며 모든 지식은 학생 스스로 발견하기가 불가능하므로 모든 학습에 발견학습이 적용될 수 없다는 한계가 존재한다.
2. 앵커드 수업모형
앵커드
학습자의 최근의 이해하는 능력 상태에 맞게 변형시키는 것이다. 이를 위해, 교육과정은 나선형으로 구조화되어야 하고, 학생들은 이미 배운 것 위해 계속해서 새로운 것을 배워야 한다.
Ⅱ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 개념과 장점
1. 발견학습이란
발견학습모형은 자연의 사물과