Ⅰ. 비언어적행위의 기원
1) 지각상실로부터 얻은 증거
학자들에 따르면 아이들은 어릴 때부터 비언어적 행동을 보인다고 말한다. 이러한 행위는 단지 흉내 내는 행위를 통해서 빠르게 학습된다. 이러한 가설을 입증하려면 태어날 때부터 시작 장애와 청각 장애 아이들은 보고 듣는 행위를 배울 수
비언어적커뮤니케이션을 통해서 표출된다. 비슷한 제스처를 반복해서 취하는 것과 같은 개인의 독특한 버릇이 이에 해당한다.
(4) 비언어적커뮤니케이션의 유형
1) 신체 : 몸의 움직임, 얼굴 표정, 시선, 자세 등의 신체적 움직임에 의한 비언어적커뮤니케이션행위이다. 표정, 시선, 자세, 제스처 등
커뮤니케이션 분야의 과업지향적 연구(task-oriented research)들은 공통적으로 컴퓨터 매개 커뮤니케이션이 텍스트에 근거한 커뮤니케이션이기 때문에 인간관계에 대한 많은 정보가 전달되는 여러 가지 단서 예컨대 비언어적 단서(nonverbal cues)가 없다는 점에 착안했다고 한다. 즉 컴퓨터 매개 커뮤니케이션
서론
스피치의 메시지에는 언어적 요소와 비언어적 요소가 있다. 비언어적 요소는 다시 연사의 음성적 요소와 시각적 요소로 나누어진다. 음성적 요소는 ‘음색’과 고저강약 등의 ‘어조’, ‘발음’, ‘휴지’(pause)등이 있고 시각적 요소는 ‘표정’, ‘시선’, ‘제스처’, ‘자세’, ‘머리모양
커뮤니케이션 이론
미건스와 미하일 씨즈는 교사와 학생 사이에서의 비언어적커뮤니케이션에 대한 이론적 연구를 하였습니다. 교사의 제스처, 표정, 태도 등의 비언어적 요소가 학생들의 학습과 교실 내 분위기에 큰 영향을 미친다는 것을 제시하였습니다.
(3) 앨버트 바디스의 비언어적행위 이론