문제, 일본의 교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중고등학교의 역사교육의 문제점과 대책방안에 대해 전반적으로 살펴
서론 (독도의 과거)
-독도 영토분쟁의 대두-
1. 일본의 군사적 요청에 대한 독도 편입
오랫동안 대륙진출을 기도해 온 일본은 대륙진출을 위해 선결조건으로 한반도 병탄을 계획했다. 1895년 4월 17일 청․일 조약이 체결됨으로써 승리를 거머쥔 일본은 조선에 대한 중국의 영향력을 배제하고 대륙진
간도가 중국에 넘어간지라 민감한 문제로 나타나고 있는 현실에 따라 고구려사를 왜곡하여 한국과의 연동성을 끊고 조선족을 그들의 통제 하에 두려는 소수민족 억제책이자 티벳, 서장자치구, 그 외의 소수민족들의 독립운동을 제어하려는 계획의 일환이다. 지금도 그들은 대부분의 군대를 이용하여
재구성하여 체계적이고 심도 있는 접근을 통해 학생들이 실제 사회 구성원으로서 활동할 수 있도록 하였다.
이러한 실제적인 활동은 학생들의 동기유발에도 효과적이고 학습의 전이효과도 높을 뿐 아니라, ‘민주시민의 양성’이라는 궁극적인 사회과 목표에도 부합되는 것이라고 할 수 있다.
다. '민족 말살 통치기'(1931년~1945년)
일제에 맞서 정면으로 대결해 온 한국민은 일제강점 이후 민족이 광복될 때까지 저항과 개화(근대화)의 구국투쟁과 함께 자율적 발전을 양면에서 거듭해 왔다. 민족의 완전 독립을 위한 한민족의 전통적인 국권회복운동에 관해 일제는 1930년대말부터 황국신민화