사회적 의존성, 모방성, 소통성, 용역성, 대인순응성, 관용성 등을 포함하며, 고립, 사회적 접촉의 기피, 방관, 비사교성, 비활동성 성격과 반대되는 특성이라고 말하였다.
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Ⅱ. 사회기술향상과 사회적응력
1. 학교 교육
정신지체 학생의 사회적응력을 신장시키는 데에
사회적 관심과 지원이 절실한 실정이다. 현재, 각종 매스컴에서 ADHD 아동에 대한 사례들을 방송함으로써 문제를 해결하기 위해 노력하고 있으나, 아직도 대부분의 사람들이 ADHD에 대해 알지 못하고 장애로 인식하지 못한 한계점이 있다. 이러한 문제를 해결하기 위한 프로그램이 꼭 필요하다고 생각되
사회복지사의 책임은 각 개인의 적극적 참여자로서 집단과 정서적으로 결합하고, 유지해 갈 수 있도록 해야 한다(임안나 외, 2011: 219).
준비단계에서는 집단구성원들에 대한 초기 집단의 특성에 관한 다음과 같은 초기 만남 기술이 요구되고 있다.
․ 분위기 파악: 참여자는 서로를 알 수 있도록 분
Ⅰ. 정신지체아동의 사회적 기술에 미치는 그리기활동
아동의 사회적 성장은 그들의 창조적 시도에서 쉽게 볼 수 있다. 그림은 아동이 가지고 있는 경험과 타인의 경험과의 관련성을 반영한다. 아주 어린 유아는 낙서의 단계를 지나자마자 사람을 그리기 시작한다. 보통 어린이가 그리는 알아볼 수
사회적 주체 간에 어떤 의미가 포함된 메시지나 정보를 상호교환하여 공유하는 사회적 과정을 말한다. 이에 따른 의사소통은 인간관계, 조직 활동 등 특히 사회복지실천에서 꼭 필요한 기술로써 다음과 같은 중요성을 지니고 있다.....(중략)
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2. 의사소통의 유형과 장단점
의사소통의 유형은