학교에 전문상담교사제도의 도입을 시행할 것을 계획하고 1997년도 초중등교육법 제정에서 이 조항을 도입하였다. 다른 하나의 흐름은 사회복지계의 대응으로서 학교사회사업제도를 발전시키는 방안이었다. 사회복지계는 1960년대 후반부터 학교사회사업의 필요성을 주장해 왔으며, 1998년 근래에 일부
제1절 학교사회복지의 기본이해
1. 학교사회복지의 개념
1.1 학교사회복지의 정의
학교사회복지는 학교라는 교육기관에서 전문적 능력과 자격을 갖춘 사회복지사가 제공하는 사회복지서비스를 의미한다. 즉, 공교육체계에서 학교교육의 목적을 달성하는 것을 지원하고, 학생들이 학교에 잘 적응
학교현장에서 학교사회복지사로 실제적인 활동을 하기 위해서는 학교사회복지 실천과정이 어떻게 이뤄지는지를 제대로 이해하여야 한다. 일반적으로 학교사회복지서비스는 사회복지서비스와 마찬가지로 전문적 활동으로 구성된 일련의 과정을 통해 제공된다. 학교사회복지서비스가 제공되는 과정
이해하고, 그 필요성과 목적을 깊이 있게 탐구하는 것을 목표로 한다. 더 나아가, 자신이 거주하는 지역의 학교를 중심으로 그 지리적, 사회적 특성을 분석하고, 해당 학교에서 직면하고 있는 문제들을 진단하여 학교사회복지의 필요한 대상과 지원할 내용을 구체적으로 탐색한다. 이 과정을 통해, 실제
통해 인과관계를 수립하는데 유용함을 얻을 수 있다.
셋째, 프로그램 모니터링은 복제와 유포를 용이하게 해준다.
2) 결과평가
결과평가는 성과평가라고도 한다. 이것은“학교사회사업가의 개입은 학생의 문제행동을 감소시켰는가, 출석률을 증가시켰는가?”와 같은 질문에 초점을 두고