* 서구와 한국의 평생교육역사
I. 서구의 평생교육역사서구에서 평생교육이 태동하여 발전한 시기는 주로 산업혁명 이후다. 산업혁명
에 따른 급격한 사회경제적 변화로 인해 산업을 지탱할 평생교육의 필요성이 제기
되었고, 프랑스혁명, 미국 독립전쟁을 거치며 민주주의가 성립되면서 시민
교육방송이 단지 시청자들의 수요에 맞추는 수요채널이 아니라 공영방송으로서의 이미지를 제고하기 위한 공급채널로서의 역할을 충분히 하기 위해서는 이 부분에 좀더 관심을 가지는 것이 필요해 보인다. 이와 같은 민주적 시민교육 프로그램의 영역에는 철학, 역사(민족문화, 세계역사), 환경(지리),
서구의중심의 획일적 교육이 이루어졌다. 세계화는 서구의 경제대국들의 이익을 극대화하였으며, 이것은 경제뿐 아니라 사회, 문화적으로도 서구의 문화를 우월한 것으로 생각하게 끔 하였다. 이것은 우리나라의 교육에도 영향을 미쳤다. 서구의 교육을 무조건적으로 좋게 수용하며, 서구중심의 지식
교육과정 프로그램 개발 지원
2. 우리나라 노인교육의 현황
(1) 우리나라 노인교육의 역사
노인교육 이론이 학계에 본격적인 주목을 끌기 시작한 것은 1965년에 유네스코 성인교육추진 국제위원회에서 P. lengrand 가 “평생교육에 관하여”란 보고서를 제출하면서부터 이다. 이러한 평생교육 이
서구문명의 유입과 산업화가 되어가고 있는 과정에서 무비판적인 문화의 수용은 우리문화의 가치기준과 전통문화에 대한 인식을 흐리게 만들었다. 우리는 미술교육현장에서 먼저 이러한 현실을 책임 있게 반성하여 전통미술에 대한 인식을 새롭게 하려는 의지를 가지고 새로운 학습 방법을 개발하여