평가 분야에 대안적 움직임들이 늘어나고 있다. 평가의 이유 혹은 목적이 변하고 있고, 평가의 내용과 방법도 바뀌어 가고 있으며, 평가결과의 기록방식이나 용도도 수정되고 있다. 요즈음 교육현장에서 자주 목격할 수 있는 '과정평가', '열린평가', '질적인 평가' 등이 그러한 움직임을 나타내 주는 좋
평가는 사지선다형과 같은 기존의 평가방식으로 가능했으나 정보화 사회에서 요구되는 고등정신 능력은 새로운 방식의 평가 방법을 필요로 한다.
2. 학교 교육의 정상화를 도모한다.
그동안 우리 교육은 고등정신능력, 바람직한 태도 및 정서 함양 등 전인적 인간 양성을 교육 목표로 제시해 왔으나,
평가하고, 획일적인 학습을 강요함으로써 개성이 없는 아이들을 양성하고 있지는 않은가. 이러한 학생들의 획일성과 경직성을 극복하고 다양성과 창의성 있는 인재를 육성하기 위한 대안으로 제시된 것이 수행평가이다. 이는 우리나라의 객관식, 선다형 지필검사가 실질적인 능력을 평가하기 어렵다
2. 선다형방식 독서 평가의 문제점 노명완, 독서 평가: 분절적 평가와 통합적 평가 (고대 국어교육과, 「새로운 국어교육을 위하여」, p. 33~60). 1998.
일반 시험이나 수능시험에서의 독서 평가는 대부분 객관식 선다형방식으로 되어 있다. 그런데 이런 객관식 방법에 의한 독서 평가는 그 대부분이