자료를 보여 주어 스스로 깨닫고 음식을 골고루 먹는 습관을 기르게 하였다. 일반적인 아동들은 젓가락을 쉽게 사용하지만 자폐성 아동들은 젓가락 사용이 서투르므로 처음에는 집기 쉬운 것을 젓가락으로 그릇에 담는 연습을 하게 하였다. 숙달된 아동들은 차츰 작고 집기 어려운 과제를 주어 젓가락
성 있게 이뤄져야 한다.
재량활동 편성·운영의 모든 과정에 교사들이 능동적으로 참여해야 하며, 학생들의 자기주도적 학습을 위한 교사의 역할이 새롭게 모색돼야 한다. 즉, 교사는 재량활동의 연구·개발자, 실천가의 역할과 더불어 학습활동의 안내자·촉진자·상담자·환경조성자 등의 기능을 수
성적 갈등으로 고민하는 격동의 시기이다. 청소년들은 이 시기에 또래 친구들이나 대중매체 등에서 왜곡되고 부정확한 내용을 일방적으로 수용하면서 궁금증을 풀거나 성에 대한 지식을 습득하게 될 가능성이 높다. 반면 한국 사회는 성에 대해 상당히 폐쇄적인 편이기 때문에 제대로 된 성교육조차
성의식 및 성가치관에 대한 초등학교 성교육이 시급하다고 할 수 있다.
그러나 성의식 및 성가치관에 대한 성교육을 초등학교학생에게 적용 시 학교현장에서는 해결해야 할 문제들이 있다.
첫째, 발달단계에 맞은 사회성문화 성교육 내용선정과 교수 자료의 부족이다. 사회문화적 성교육 후 역기능