분야
hwpⅡ. 창의적 재량활동의 의의
Ⅲ. 창의적 재량활동의 편성방향과 기준
1. 기본 방향
2. 영역 설정 및 내용 선정의 원칙
3. 편성의 유형 및 방법
Ⅳ. 창의적 재량활동의 기본운영방향
1. 학습 내용 선택
2. 주제 설정
3. 시간 운영
4. 학습 집단 편성
5. 교과 및 특별 활동 교육과정과의 연계
Ⅴ. 민주시민교육의 창의적 재량활동 사례
1. 민주시민 교육의 목적
2. 기본 방침
3. 지도상의 유의점
4. 지도 내용
1) 무엇보다 소중한 인간의 생명
2) 마음과 마음의 만남
3) 우리는 얼마나 평등한가(Ⅰ)?
4) 우리는 얼마나 평등한가(Ⅱ)?
5) 자유를 빼앗긴 당테스
6) 자유의 한계
7) 제 자리를 지키는 사회(Ⅰ)
8) 제 자리를 지키는 사회(Ⅱ)
5. 차시별 교수-학습 계획
1) 학습 목표
2) 교수-학습 지도안
Ⅵ. 진로교육의 창의적 재량활동 사례
Ⅶ. 성교육의 창의적 재량활동 사례
1. 미혼모 발생 원인
2. 청소년의 성충동 해소와 승화법
1) 남학생의 경우
2) 여학생의 경우
3. 청소년의 신체적 순결 상실 문제점
4. 미혼모의 자녀
5. 성비행의 원인
6. 성병의 종류
1) 임질이란?
2) 매독이란?
3) 음부 헤르페스란?
4) 에이즈란?
5) 성병의 예방책은 없는가?
Ⅷ. 창의적 재량활동의 전개방법
Ⅸ. 창의적 재량활동의 성과
Ⅹ. 창의적 재량활동의 평가
1. 평가의 방향
2. 평가 관점
3. 평가 방법
4. 평가상의 유의점
Ⅺ. 결론
참고문헌
재량활동의 편성·운영에 대해 국가수준에서는 대강의 지침만 제시하고 있으므로 각 학교는 국가수준 교육과정에 제시된 기본지침, 시·도교육청의 교육과정 편성·운영지침, 지역 및 학교의 특성을 고려해야 한다.
또한 학생 등의 요구에 기초해 교과의 심화·보충학습, 선택과목의 학습, 범교과 학습을 전개하고, 자기주도적 학습능력을 신장시키기 위한 교육과정을 학교 나름대로 편성해야 한다.
학교 교육과정의 재량활동 영역에는 성격·목표·내용·방법·평가에 관한 사항 등이 포함돼야 한다. 편성뿐만 아니라 그 운영 또한 지역 및 학교의 실정에 따라 적절하고 효율성 있게 이뤄져야 한다.
재량활동 편성·운영의 모든 과정에 교사들이 능동적으로 참여해야 하며, 학생들의 자기주도적 학습을 위한 교사의 역할이 새롭게 모색돼야 한다. 즉, 교사는 재량활동의 연구·개발자, 실천가의 역할과 더불어 학습활동의 안내자·촉진자·상담자·환경조성자 등의 기능을 수행해야 한다. 재량활동은 학생들의 자기주도적 학습능력 신장에 중점을 두고, 직접적인 체험활동 중심으로 운영돼야 하며, 활동시간·장소·지도교사·활동집단 등 모든 면에서 탄력적으로 운영돼야 한다.
재량활동의 평가는 평가의 기본원리와 관점을 충분히 이해하고, 재량활동이 추구하고 있는 기본취지를 살리기 위한 평가도구와 방법을 사용해야 한다. 재량활동의 평가는 개별 학생들이 자신의 성취수준을 가늠해보고 부족한 부분을 스스로 보충하는데 주안점을 두어야 하므로 다양한 평가방법을 활용하는 것이 바람직할 것이다. 재량활동을 교과, 특별활동과 명확히 구분되는 별개의 독립적인 영역으로 볼 것이 아니라, 교과·특별활동 그리고 재량활동을 기능적인 관계로 파악해 유기적으로 관련지을 것이 요구되고 있다.
▷ 김계숙(1989), 청소년의 성의식과 성교육, 대한간호
▷ 김충기(2000), 진로교육과 진로상담, 서울 : 동문사
▷ 김충기(2003), 진로교육의 이론과 실제, 한국 학술정보
▷ 인천석남서초등학교(1998), 범교과 학습 재량 활동 교육 과정 편성·운영, 교육부지정 교육 과정 연구 학교 운영 보고서
▷ 천안남산초등학교(1998), 재량 활동 교육 과정의 편성과 운영, 교육부지정 교육 과정 연구 학교 운영 보고서
