사회적 풍토는 성교육을 학교교육과정에서 제외시키게 된 하나의 근거가 되어왔다. 그러나 정상적인 인간 생활을 영위함에 있어서는 이러한 문제가 도외시될 수는 없으며 더욱이 급속한 사회 변화로 인해 청소년들의 성에 대한 관심도가 날로 높아 가고 있는 시점에서 청소년들이 원만하고 바람직한
성사회화의 내재한 성적 편견을 보게 한다.
두 번째 ‘성차별 교육과 문화’의 단계에서는 자신이 경험한 성차별 경험에 관한 기록장을 작성하게 하여 우리 스스로가 성차별의 가해자임과 동시에 피해자임을 인식하도록 한다. 특히 청소년들이 많은 시간을 몸담고 있는 학교교육과정에 얼마나 많은
사회적 규범에 조화되는 생활을 할 수 있도록 하려는데 그 목적이 있다.
선진 각국에서는 성 문제를 사회문화의 일부분으로서의 성문화로서 인식하여 오래 전부터 학교교육에서 성교육을 실시하여 왔다. 그러나 유교적 전통과 윤리관이 지배해온 우리 사회에서 아동과 청소년에 대한성교육은 전통
하는 것이 정신건강에 영향을 끼치며 성적충동의 처리는 불안이나 우울증과 관련이 있습니다. 스스로 건전하게 극복하는 방법을 성교육을 통해 제시해야 합니다. 또한 성에 대한 관심과 흥미가 절정에 달해있는 학생들은 올바른 성교육을 통해 성에 대해 제대로 아는 일이 매우 중요합니다.
성인으로 대접을 받지 않았다는 점을 반영한 것으로도 해석할 수 있는 것으로 보인다. 즉 마땅히 성인으로 기대되고 대접을 받았다면 이런 측면에서 충분히 높은 점수를 받았을 것으로 기대되기, 때문이다. 성에 관련된 기관에 대한 지식에서 일반적으로 성교육의 대표적인 질문이라 할 수 있는 임신되